10 arrazoi zergatik C Ikasleek arrakasta handiagoa dute graduatu ondoren

1800. hamarkadaren amaieran, eskolak obedientzia irakasteko diseinatu eta pentsatu ziren. Gure industria garaiaren hazkundean, korporazio handiek langileak behar zituzten beren lantegietarako. Sistema akademikoaren xedea sekula galderarik egiten ez zuten langile esanekoak eta adostuak sortzea zen. Garai hartan jakintsu ugari zegoen dagoeneko.

Horrela, proba normalizatua sortzea. Gure sistema akademikoa bera hazten ari diren ikasle guztiak normalizatzeko fabrika bihurtu zen, nahi den moldera egokitzen direla ziurtatzeko. Ikasleak probak huts egiten baditu, beste urte batez geldituko lirateke berriro saiatzeko.

1800. hamarkadaren amaieratik gure mundua izugarri aldatu den arren, gure eskola-sistemak modu berean egituratuta daude. Gutako askok internetera konektatu gaitezkeen arren, 10.000 irakasle daude hitzaldi bera ematen ari direnak herrialde osoan zehar.

Internetek mundua aldatu du. Zerbait ikasi nahi baduzu, ez duzu entziklopediarik lortu behar. Sarean Wikipediara, edo Youtubera edo beste milioi bat tokira joan zaitezke. Jendeak gauzak modu eraginkorrean abiadura ezin hobean nola ikasi irakasten duten programa ugari daude.

Mundua ekintzailetzara eta berrikuntzara bideratutako ekonomia batera doa. Aurreikuspenen arabera, 2020rako mila milioi pertsona baino gehiago ariko dira beren etxetik lanean.Lanaren etorkizunean, jende gutxiagok lan egingo du enpresa baterako orokor gisa eta, horren ordez, enpresa anitzentzat lan egingo du espezialista gisa.

Munduak ez ditu jada fabrikako langile esanekoak eta adituak behar. Munduak artista, sormen, hacker eta berritzaileak behar ditu. Bukatu dugu apatetik gure bizitza ikastolan eta 9-5 lanpostuetan bizitzearekin. Nazkatuta gaude. Bukatu dugu horrekin.

Eta onena: ekonomia berriak ere nahi du.

Beraz, atzealde honekin, azter dezakegu orain zergatik C ikasleak orokorrean A eta B parekoak baino hobeto dauden. Artikulu honetako C ikasleak honela definitzen dira Sormena ikasleei, beren planteamenduan beren benetako notak baino gehiago zentratuz. A eta B ikasleak zalantzarik gabeko status quo gisa definitzen dira.

1. Sistema akademikoaren baliozkotasuna zalantzan jartzen dute

C ikasleak ez dira sistema akademikoan saltzen. Ez dira fabrikako planteamenduan saltzen. Hortik ateratzen den on handia ikusten dute, baina ez dute sistema gurtzen. Akats ugari ikusten dituzte.

Gainera, badakite ikaskuntza sistemak aurkezten dituen modu desberdinetan gerta daitekeela, eta ikaskuntza sistematik kanpo erabat gerta daitekeela. Beraz, akademia ikasteko ikuspegi bakarra da C ikasleentzat.

Ikasle hauek ez dute beldurra estatusari aurre egiteko. Nabarmentzea deserosoa bada ere, argi eta garbi norabide okerrean aurrera egitea baino deserosoagoa da.

2. Ez dira jarraitzaile otzanak

C ikasleek beraiek pentsatzen dute. Ez dira lerro artean ibiltzen lerro horiek zergatik existitzen diren zalantzan jarri gabe. Beste norbaitek bere bizimodua nola esan behar dien baino, C ikasleek beren agenda propioak ateratzen dituzte. Beste guztiek saga egiten dutenean sigi-sigi egiten dute.

3. Ez dira nagusiei gustura eta hunkitzen saiatzen

C-ko ikasleek ez dute energia kopuru handirik xahutzen beren nagusiak txunditu nahian. Irakasleak errespetatzen eta maite dituzte, baina ez dituzte gurtzen eta eskaera guztiak betetzen dituzte. Ez dituzte irakasleek arrakastaren zaindari ikusten. Dagoeneko ez dira erreferentzien edo curriculumen mende. Konturatzen dira gaur egungo munduan beraien lanak berez hitz egiten duela - sarean dagoela mundu guztiak ikusteko.

4. Gauza handiagoak dituzte kezkatzeko

Ironikoki, zure kalifikazioekin obsesionatuta bazaude, ez zara nahikoa pentsatzen zure etorkizunean. C-ak lortzen dituzten pertsonak estrategikoagoak dira denbora nola pasatzen duten jakiteko. Ikaskideek energia tona adierazle arbitrario batean jartzen duten bitartean, C ikasleak ametsak bilatzen ari dira. Ez dira arte itxaron ondoren eskola bizitzen hasteko.

5. Arrakastaren definizio propioa dute

A eta B ikasleek kanpotik segurtasuna bilatzen dute nota onen moduan. Hala ere, C ikasleek badakite segurtasuna barnean bakarrik bizi daitekeela. Badakite nor diren. Inoiz ez da kanpoko arrakasta-estandarrik norberaren kontzientziarekin eta onarpenarekin alderatuko dutenik - beraiek definitu dute arrakasta. Ez zaie axola jendea zertarako lehiatzen ari diren, C ikasleek beren bideak marrazten dituzte.

6. Badakite besteen gaitasunak aprobetxatzen

A eta B ikasleak beraiek egiten saiatzen diren bitartean, C ikasleek armada bat eraikitzen dute haien ahuleziak konpentsatzen dituzten talentu handiko jendez. Henry Fordek bezala, ez dute beldurrik dena ez dakitela aitortzeko. Behin batean, Ford jazartzen ari zen adimentsua ez izateagatik. Galdeketa lerro iraingarri bati erantzunez, hatzarekin abokatu galdekariari zuzendu eta erantzun zion:

Gogorarazten dizuet mahai gainean botoia elektrikoen ilara bat ditudala eta eskuineko botoia sakatuta, gehien eskaini nahi diodan negozioari buruz egin nahi dudan edozein galdera erantzun dezaketen gizonengana dei dezaket. nire ahaleginen. Orain, atsegin handiz esango al didazu, zergatik larritu beharko nuke nire burua ezagutza orokorrarekin, galderak erantzun ahal izateko, nire inguruan behar ditudan ezagutzak eman ditzaketen gizonak ditudanean?

7. Nahiago dute norberak zuzendutako ikaskuntza

C ikasleei ikastea gustatzen zaie. Nahiago dute beren ikaskuntzaren norabidea diktatu - ez dute nahi beste norbaitek pentsatzeko modua esatea. Nahiago dute beraiek esploratu eta deskubritu, naturalki erakartzen dutenaz aztertzea. Ez dira gauzak behartzen saiatzen, baizik eta beren pasioetara makurtzen dira.

8. Ez dira perfekzionistak

Zure produktuaren lehen bertsioak lotsa ematen ez badizu, beranduegi abiarazi duzu. - Reid Hoffman.

Egina perfektua baino hobea da. C ikasleek ulertu eta horretaz bizi dira. Emaitzetan eta gauzak lortzean oinarritzen dira. Badakite perfekzionismoak atzerapena ekartzen duela. Nahiago dute zuzenean jauzi egin eta beren akatsen bidez ikasi, merkatuak esaten dienaren bidez.

Horregatik, hainbeste ekintzaile arrakastatsu borrokatu ziren eskolan. Ulertzen dute porrota irakasle ederra dela, nahiz eta horietako asko eskolatik bota zituzten porrot egiteagatik.

9. Ez dute energia pentsakor xahutzen

Urtean 4 orduko gorputza, Tim Ferriss-ek berak deitzen duena irakasten du dosi eraginkor minimoa (MED) - nahi den emaitza sortuko duen dosi txikiena. Hortik kanpoko edozer xahutzen da.

Ura irakiteko, MED 212 ° F (100 ° C) da airearen presio estandarrarekin. Egosia egosi egiten da - tenperatura altuagoek ez dute egosiko. Melanina erantzuna eragiteko eguzkitan 15 minutu behar badituzu, 15 minutu zure MED da beltzarantzeko. 15 minutu baino gehiago erredundanteak dira eta erretzea eta hondartzatik behartutako etena eragingo dute.

C ikasleek ulertzen dute hau. Haien helburua ikastea da. Hortik kanpoko edozer xahutzen da. A-tik A-ra joateko energiaren kostua, benetan, ikaskuntzaren emaitza baino askoz ere handiagoa da. Horrela, askotan energia xahutzen da. C ikasleek ez dute gauzetan behar baino energia gehiago jartzen. Eraginkorrak, eraginkorrak eta bideratuak dira.

10. Ameslariak dira

A eta B ikasleak proban zer izango den ulertzeko arreta handiz entzuten ari diren bitartean, C ikasleak leihotik hodei eta paisaia ederrei begira daude. Hitzaldiaren MED bildu dute dagoeneko. Ondorioz, egunero ordu batzuk askatu dituzte mundu hobe batekin amesteko. Bizitzan egingo dituzten gauza handietan pentsatzen ari dira. Arazo garrantzitsuak lantzen ari dira buruan.

Hitzaldiko oharrak apuntatzen ari direla uste duzu? Okerra. Haien ideiak eta planak zehazten ari dira. Etxera joaten direnean, etxeko lanen MEDa egingo dute eta denbora gehiena lagunekin edo ametsetara begira lan egingo dute.

Konektatu sakonago

Artikulu honekin oihartzuna izan baduzu, mesedez harpidetu nire blog pertsonalera . Nire liburu elektronikoaren kopia doan jasoko duzu Slipstream Time Hacking, horrek zure bizitza aldatuko du. Artikulu hau hasieran argitaratu zen Lifehack.org.