Ez gutxietsi inguruko munduari buruz lortzen dudana.Pexels Duela hamarkada batzuk arte, jakintsuek uste zuten haur txikiek oso gutxi dakitela, zerbait bada ere, besteek pentsatzen dutenaz. Suitzarra Jean Piaget psikologoa , haurren pentsamenduaren ikerketa zientifikoa sortu izana egotzita, ziur zegoen haur hezkuntzako haurrek ezin dutela besteen buruan gertatzen dena kontuan hartu. 
Jean Piagetek ikuspegi asko zituen, baina haurrak motz saltzen zituen nolabait.Wikimedia Commons
The haurrekin egin zituen elkarrizketak eta esperimentuak mendearen erdialdean iradoki zuten ikuspegi subjektiboetan harrapatuta zeudela, besteek pentsatzen, sentitzen edo sinesten dutena imajinatzeko gai ez direnak. Haren ustez, haur txikiek ez zekiten jende ezberdinek munduari buruzko ikuspuntu edo ikuspegi desberdinak eduki zitzaketela, ezta beren ikuspuntuak denboran zehar aldatzen zirela ere.
Haurtzaroaren pentsamenduari buruzko ondorengo ikerketen zati handi bat Piageten ideiek eragin handia izan zuten. Jakintsuek bere teoria hobetzen eta enpirikoki berresten zituzten bere iritziak. Baina gero eta argiago zegoen Piagetek zerbait falta zuela. Badirudi oso txikiak zirela gutxi haurraren botere intelektualak gutxiesten zituela, hitzez edo nahita egindako ekintzaz ulertu ahal izateko. Ikertzaileek haurtxoen buruan zer gertatzen den jakiteko modu gero eta asmakorragoak asmatzen hasi ziren eta ondorioz, haien gaitasunen argazkia gero eta ñabarduratsuagoa da.
Ondorioz, haurren izaera egozentrikoaren eta ahultasun intelektualen ikuspegi zaharra gero eta alde batera utzi da eta mundu fisikoaren ez ezik, beste adimen batzuen zentzua ere ikusten den posizio eskuzabalago batez ordezkatu da, baita gazteenen artean ere.
Garapen intelektualaren garai ilunak?
Historikoki, haurrek ez zuten errespetu handirik jasotzen buruko ahalmenengatik. Piagetek ez zuen hori bakarrik sinesten haurrak egozentrikoak ziren beren ikuspuntua eta besteena bereizteko gai ez ziren zentzuan; ziur zegoen beraien pentsamenduak akats sistematikoak eta nahasketak zituela.
Adibidez, elkarrizketatutako haurrek ez ziruditen beren efektuen arrazoiak askatzeko gai ez zirenik (haizeak adarrak mugitzen al ditu edo mugitzen diren adarrek haizea eragiten al dute?) Eta ezin zuten errealitatea azaleko itxuraz aparte bereizten (uretara erdi sartuta dagoen makila bat begiratzen du, baina ez dago, okertuta). Era berean, pentsamendu magiko eta mitikoaren menpe gelditzen dira: haur batek sinets dezake eguzkia norbaitek zerura botatzen zuen bola zela, gero eta handiagoa zela. Izan ere, Piagetek uste zuen haurren garapen mentalak aurrera egiten duela historialariek gizakien pentsamenduak denbora historikoan aurrera egin zuela uste zuen moduan: pentsamendu mitikotik pentsamendu logikora.
Piagetek uste zuen haurrek beren ekintzetara eta pertzepzioetara bideratuta zeudela erabat. Besteekin jolasean , ez dute lankidetzarik egiten, ez direlako ohartzen rol eta ikuspegi desberdinak daudela. Ziur zegoen haurrek literalki ezin dutela beren jarduna bateratu: kooperatiboki eta benetan elkarrekin jolastu beharrean, elkarren ondoan jolasten dute, bestearekiko begirune txikiarekin. Besteekin hitz egitean, ustez, haur txikiak ezin du entzulearen ikuspuntua kontuan hartu besteekin entzun gabe hitz egiten du bere buruarekin .
Piagetek eta bere jarraitzaileek esan zuten haurrek garapen intelektualaren garai ilunak bezalako zerbait igarotzen dutela poliki-poliki poliki-poliki arrazoiaren eta arrazionaltasunaren bidez argitzen joan aurretik, eskola-adinera iritsi ahala. Ilustrazio honen ondoan, beste pertsona batzuen ulermena gero eta handiagoa da, munduarekiko dituzten jarrerak eta ikuspegiak barne.
Adimenen inguruko pentsamoldea aldatzea
Gaur egun, haurren garapen mentalaren irudi oso desberdina agertzen da. Psikologoek etengabe erakusten dituzte ikuspegi berriak haur txikiek munduan duten ezagutzaren sakontasunean, beste adimenen ulermena barne. Azken ikerketek hori iradokitzen dute haurrak ere besteen ikuspuntu eta sinesmenekiko sentikorrak dira .
Mendearen bigarren erdialdean gertatu zen giza ezagutzaren jatorriari buruzko aldaketa ideologiko batetik sortu zen Piageten ondorio batzuk berrikusteko motibazioaren zati bat. Gero eta ezohikoagoa zen munduaren oinarrizko ezagutza esperientziatik eraiki daitekeela pentsatzea.
Hori, neurri batean, Noam Chomsky teorikoak bultzatu zuen, gramatikaren arauak bezain konplexua den zerbait ezin dela hizketarako esposiziotik jaso, baina berezko hizkuntza fakultatea. Beste batzuek berdin jarraitu zuten eta, jakina, esperientziatik bat egin ezin duten baina sortzezkoa izan behar duten funtsezko arlo gehiago definitu zituzten. Arlo horietako bat besteen buruei buruz dugun ezagutza da. Batzuek diote besteen buruen oinarrizko ezagutza gizakien haurtxoek ez ezik, ebolutiboki zaharra izan behar dutela eta, beraz, hurbilen ditugun senide biziak, tximino handiak . Begien jarraipena egiteko teknologiak haurtxoak nora begiratzen duen eta noiz arte jarrai dezake, harritzen dituenaren arrastoak emanez.SMI Eye Tracking
Ikerketa tresna berri asmakorrak
Haurrek aitortu zutena baino gehiago dakitela frogatzeko, ikertzaileek erakusteko modu berritzaileak aurkeztu behar zituzten. Gaur egun haurren gaitasun intelektualak askoz ere gehiago aitortzen ditugunaren zati handi bat Piagetek eskura zituena baino askoz tresna sentikorragoak garatzea da.
. Haurrak elkarrizketan sartu edo zeregin motor konplexuak exekutatu beharrean, metodo berriek jokabideak aprobetxatzen dituzte haurren portaera naturalaren errepertorioan leku tinkoa dutenak: begiratzea, entzutea, xurgatzea, aurpegiko adierazpenak, keinuak eta eskuzko ekintza errazak egitea. Jokabide txiki horietan arreta jartzearen ideia da haurrei beren ezagutzak modu inplizituan eta berez erakustea aukera ematen dietela, galdera edo argibideei erantzun beharrik izan gabe. Adibidez, haurrek gertatzea espero ez zuten gertaerari luzeago begiratu diezaiokete edo beste batekin enpatia dutela adierazten duten aurpegiko adierazpenak erakuts ditzakete.
Ikertzaileek hain zorrotzak ez diren eta askotan nahi gabeko portaera horiek neurtzen dituztenean, beste adimen egoerarekiko sentsibilitatea antzeman dezakete askoz ere adin txikiagoan Piagetek eta bere ikasleek zabaldu zituzten metodo fiskalagoekin baino.
Ikerketa modernoek agerian uzten dutena
1980ko hamarkadan, neurri inplizitu mota hauek ohiko bihurtu ziren garapenaren psikologian. Baina pixka bat denbora gehiago behar izan zen tresna horiek erabili ahal izateko umeek besteen bizitza mentalaren nondik norakoak neurtzeko. Azken ikerketek agerian utzi dute haurtxoak eta haurrak ere sentiberak direla besteen buruan gertatzen denarekiko.
Esperimentu sorta batean, Hungariako zientzialari talde batek sei hilabeteko haurtxoak honako gertakarien sekuentziaren animazioa ikusi zuen: Pitufo batek pilota bat pantaila baten atzean nola jaurtitzen zen ikusi zuen. Pitufoak alde egin zuen orduan. Ez zegoenean, haurtxoak baloia pantailaren atzetik atera eta nola jaurti zen ikusi zuten. Pitufoa itzuli eta pantaila jaitsi egin zen, baloia jada ez zegoela erakutsiz. Ikerketaren egileek haurren begiradak grabatu zituzten eta aurkitu zuten ohi baino denbora luzeagoan finkatu zirela Pitufoak hesiaren atzean zegoen espazio hutsari begira zegoen azken eszenan. Pitufaren itxaropena urratu zela ulertu zuen .
Beste esperimentu multzo batean, Kaliforniako Hegoaldeko Unibertsitateko nire lankideek eta nik aurkitu genuen haur txikiek ere egin dezaketen ebidentzia aurreikusi nola sentituko diren besteek itxaropenak etsita daudenean . Bi urteko umeen aurrean hainbat txotxongilo ikuskizun antzeztu genituen. Txotxongilo ikuskizun horietan, protagonista batek (Cookie Monster) bere gauza preziatuak (galletak) eszenatokian utzi zituen eta geroago ekartzera itzuli zen. Protagonistak ez zekiena zen antagonista bat etorri zela eta bere ondasunekin nahastu zela. Haurrak ekintza horien lekuko izan ziren eta arreta handiz ikusi zuten protagonistaren itzulera.