Ikasle amerikarrak nola sailkatzen diren benetan nazioarteko probetan

2018rako gudu zelai politiko handienetako bat izango da hezkuntza politika , eta Amerikako nazioarteko proben puntuazioak aldatu beharra frogatzeko balio dute. Baina gure eskolak berriro egiteko beste saiakera batera buru-belarri sartu aurretik, ulertu behar dugu gure ikasleek beste herrialde batzuekin alderatuta nola jokatu duten eta zer bideratu behar dugun benetan haurrek arrakasta izan dezaten.

Kritikek esaten dutena

Liberalen eta kontserbadoreen aldetik ikasle amerikarren errendimenduari erasoaldi berri bat sortu zaio. Estatu Batuetako ikasleak Estatu Batuetako ikasleak Ekonomia Lankidetzarako eta Garapenerako Erakundearen (ELGA) herrialdeetakoekin eta Ekialdeko Asiako hainbat herrialde eta hiriekin alderatzen dituzten nazioarteko proben bateriak elikatzen ditu. Badirudi emaitzek Amerikako atzerapena erakusten dutela funtsezko gaietan.

Gure eskoletara beste edozein herrialdek baino diru gehiago botatzen dugu eta zer lortzen dugu? Gure K-12 eskola sistemarako, hirugarren munduko ohorezko kide izateagatik, idazten du F. H. Buckley irakaslea Fox News iritzi zutabean. Buckley-k, George Mason Unibertsitatean eskolak ematen dituenak, gehitu zuen: 'Orain dela gutxi, eskola publiko sistema bikaina genuen, baina orain herrialde gehienak jarraitzen ditugu. Matematikan, 38 gara^garrenmunduan herrialde garatuen artean 15 urteko gazteak nola jokatzen duten ikusita. Eta gero eta okerragoa da, ez hobea.

Ez dago bakarrik. Espektro ideologikoko kritikek AEBetako hezkuntza puntuazioak salatu dituzte. Eta Obamako Hezkuntza idazkari Arne Duncanek ikasle estatubatuarren errendimendua eraso zuen nazioarteko probetan, nahiz eta batxilergoko graduazio tasak hamarkada batzuetako mailarik altuenera igo.

Ezagutzan oinarritutako ekonomia global batean, non hezkuntza inoiz baino garrantzitsuagoa den, bai arrakasta indibidualerako bai oparotasun kolektiboarentzat, gure ikasleak funtsean galtzen ari dira, Duncan esan zuen . Lekuan gabiltza, errendimendu handiko beste herrialde batzuk sartzen hasten baitira. Egia gogorra da AEBak ez daudela ELGAko herrialde onenen artean PISAk probatutako gaietan, gehitu zuen.

Analisi horiekin bi gai datozkit burura. Lehenik eta behin, Amerikako eskola publikoaren sistema beti izan da politikarientzako eta komunikabideentzako mutil aztoratua; inoiz ez zen aparta ikusi, hala izan zen arren. Bigarrenik, gure ikasleak ustez borrokan ari diren matematika horietako batzuk lantzeko garaia da.

Nola ari gara benetan egiten

Nazioarteko proben puntuazioen sailkapenak ez dira unibertsitateko futbola edo saskibaloia bezalakoak, sailkapeneko zenbakiak garrantzitsuak direnez, talde batzuk bola jokoetarako edo txapelketetarako hautatu daitezke.

Nazioarteko ebaluazioetan oinarritutako sailkapenak ulertzeko errazak dira, baina engainatu ere egin dezakete, idazten du Louis Serino The Brookings Institution-ekin. Ikerlariek proben emaitzen analisi estatistiko serioetan sailkapenak erabiltzeari uko egiten dioten arren, eragin handia izan dezakete erretorika politikoan eta, ondorioz, hezkuntza politikan. Komunikabideek maiz zerrenda horiek hartu eta izenburuetan edo soinu ziztadetan erabiltzen dituzte, testuinguru gutxi eskainiz eta askotan engainagarria izan daitekeen hezkuntza politiken eztabaida bultzatuz.

Orduan, zer moduz ari dira ikasle amerikarrak? Brookings txostenak agerian uzten duen moduan, Amerikako PISA testean (Ikasleentzako Nazioarteko Ebaluaziorako Programa) puntuazioak nahiko lauak izaten jarraitu dute 2000tik 2014ra, baina 2015eko azken TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Assessment) testeko datuek erakusten dute amerikarrek AEBetako proben 20 urteko historian lortutako notarik altuenak. Batek galdetzen du zergatik ez den horren berri eman.

Nazioarteko puntuazioei dagokienez, esangura estatistikoa duten neurriak erabili behar ditugu, ez zenbakien sailkapen sistema. Analisi egoki horrek Amerikaren kokapenaren beste irudi bat margotzen du. Irakurketan PISA sailkapenean probatutako 69 herrialde onenen artean, 42 aurreratu gara irakurketan eta estatistikoki beste 13rekin berdinduta gaude, 14 herrialde atzetik bakarrik puntuatuz. PISA matematika eta zientziari dagokionez, kopuruak txikiagoak dira. Matematikari dagokionez, 28 aurretik gaude, bostekin berdinduta eta 36 atzetik. Zientzia apur bat hobea da; AEB 39 aurretik daude, 12rekin berdinduta eta 18 herrialde atzetik.

Hala ere, TIMSS puntuazio horiek, matematika eta zientzia ere aztertzen dituztenak, emaitza hobeak eman ikasle estatubatuarrei . Gure laugarren mailako ikasleak 34 aurretik daude matematiketan, bederatzirekin berdinduta eta 10 atzetik, zientzietan 38 aurretik, zazpiekin berdindu eta zazpien atzetik kokatzen diren bitartean. Gure zortzigarren mailako ikasleentzat antzeko puntuazioa da: 24 herrialde aurretik dituzte matematiketan, 11rekin berdinduta eta zortzi atzetik. Zientziari dagokionez, AEBetako zortzigarren mailako ikasleak 26 herrialderen aurretik daude, bederatzi berdinduta eta zazpi atzetik. Hori ez da, zalantzarik gabe, Hirugarren Mundua; gertu ere ez dago. PISA puntuazioak Top 20etik gertuago daude irakurketarako eta zientzietarako, eta matematikako eta zientziako TIMSS puntuazioek 10 emaitza onenak erakusten dituzte.

Nazioarteko proba hauetarako kirol metafora erabiltzeko, AEBak kanporaketan daude, baina ez da lehen mailako taldea. Benetako emaitza horiek jakiteko baliagarriak dira frankizia lehertu edo berriro hasi edo arrakasta lortu aurretik erabakitzeko orduan, onenak izateko beharrezkoak diren aldaketak egiteko.

Zer egin dezakegu hezkuntza erreformaren alde

Aurkikuntzek erakusten duten moduan, ikasle amerikarrak zalantzarik gabe ez dira gaiztoak eta politikariek diruditen bezain txarrak. Amerikarrei lehen zenbakia izatea gustatzen zaie, beraz, galdera da, nola hobetu?

Badirudi hezkuntzan diru gehiago gastatzea konponbide soila dela. Kritikarien ustez, Amerikak gastatzen du diru gehiena hezkuntzan, baina Estatu Batuak benetan bosgarren dira ikasle bakoitzeko gastuan, ren arabera Atlantikoa , eta azterketa hori aurrekontu nazional eta estatalen murrizketa olatu baten aurretik egin zen. Gainera, AEBek munduko ia herrialde garatu guztien atzean jarraitzen dute kalitate handiko haur hezkuntzara sartzeko garaian, adierazi du Kris Perry-k, The First Five Years Fund-eko zuzendari exekutiboak, USNWR artikulu batean . Dirua nola gastatzen den axola da.

Errendimendu handiko beste nazio batzuek, hala nola Japonian, Suitzan, Finlandian eta Polonian, [Amerikako Federazioko irakasle buru Randi] Weingartenek dioenez, errespetu handiagoa dute hezkuntza publikoarekiko eta lan egiten dute irakasleek ikasleei bermatzeko behar dituzten baliabideak emateko, batez ere handiagoa dutenek beharrak, arrakastatsuak dira ikasgelan, idazten du Allie Bidwellek .

Baliteke hezkuntza hobetzeko modu bat jadanik 2015ean ezartzea, nazioarteko proben datuen azken urtean. No Child Left Behind Act (NCLB) —ikasleek, irakasleek eta guraso askok test mentalitateari buruzko irakaspen obsesiboagatik salatua— ordezkatu dute. NCLB eskolak ixteko eraginkorra izan zitekeen arren, ezer gutxi egin zuen ikastetxeek arrakasta izateko baliabideak emateko.

Unibertsitateko gizarte ikasketen curriculuma irakatsi ondoren, askok diru gutxi irabaztea espero dutela eta gizarteak beren lanbidea mespretxatuta sentitzea espero dut, batzuetan beste arlo batzuetako nagusiek ere zertxobait iseka egiten dutela. Oztopo horiek gorabehera bokazio hori jarraitzea erabakitzen dute. Georgiako estandarren azterketarako irakasle izan daitezkeen irakasle horiek prestatzerakoan ere, gogoan ez hartzea gomendatzen diet, baizik eta ikasgai plan sortzaileak garatzea, ikasleei materiala emaitza bikainekin gogoratzen lagun diezaguten.

Buckley irakasleak, Diane Ravitch hezkuntzako espezialistak eta beste batzuek ikastetxe pribatuek konponbidean paper handiagoa izan dezaketenaz hitz egin dute. Eta arrazoi dute. Ni bizi naizen Mendebaldeko Georgian ere, eskualdeak asko gastatzen du eskola handiagoak eraikitzen, irabazi asmorik gabeko erakunde pribatuek eraikuntzako kostuen zati bat ikasleen populazioaren hazkundeak bete dezakeen espazioa izan arren.

Eskola pribatuak, ziren salbuetsita probekiko obsesio maniakotik (Ravitch-en arabera), ikasleek merkatu globalean arrakasta izateko benetan behar duten sormena bereganatu ahal izan dute, hau da, berrikuntzari eta pentsamendu libreari buruz, ordenagailuak erraz sar dezakeen materiala buruz ikastea baino. Eta probek azken hau baino gehiago islatzen dute.

Hartu Singapurren kasua, probak egiten nazioarteko liderra. Hala ere, beraien hezkuntza ministroa onartu du Ikasleek nazioarteko probak egiten dituzten bitartean, matematikari, zientzialari, ekintzaile eta akademikoak ekoizteko borroka egiten dutela. Amerikakoa talentu meritokrazia da, gurea azterketen meritokrazia da. Badira adimenaren atal batzuk ondo probatzeko gai ez garenak, hala nola, sormena, jakinmina, abentura zentzua, handinahia. Batez ere, Amerikak ohiko jakinduria zalantzan jartzen duen ikasteko kultura du, nahiz eta autoritatea desafiatzea esan. Hauek dira Singapurrek Ameriketatik ikasi behar duen arloa. Eta joera horrek bere horretan jarraitzen du gaur egun ere, Singapurreko ikasleak ikasteko makinak direlako, baina ez berritzaileak, ren arabera Financial Times .

Amerikak bere buruari galdetu behar dio zertan arrakasta izan nahi duen. Nahi al dugu munduko proba puntuazio onenak edo negozioen, matematiken, zientziaren, unibertsitateen eta arteen liderreko belaunaldi bat?

Itunpeko eta eskola pribatuen obsesio berri honi dagokionez, instituzio hauetatik zer nahi dugun aztertu behar dugu. Irakasleen sindikatuak suntsitzeko aitzakia besterik ez bada, nekez lagunduko die ikasle estatubatuarrei arrakasta lortzen. Irakasleei irakaskuntza berritzailea hartzeko eta ikasleei gehiago ikasteko prozesuan inplikatzeko askatasuna ematea da, memorian memorizatzeko simulakroak egin beharrean, orduan ikasgeletatik sor ditzakegu liderrak, eta seguruenik ez litzaieke minik egingo guk egiten ditugun nazioarteko proba horiei. gure eskuak hiru urtean behin.

John A. Tures LaGrange-ko (Georgia) LaGrange College-ko zientzia politikoetako irakaslea da. Iritsi daiteke jtures@lagrange.edu . Bere Twitter kontua JohnTures2 da.